"Вертикаль власти" пронзила школу

Последствия государственной «уравниловки» в образовании могут быть самыми плачевными

На прошлой неделе в Ставрополе состоялась международная конференция по проблемам современного образования, на которую съехались сотни педагогов и ученых из России, Украины и Молдовы. Тем для обсуждения нашлось немало, учитывая, что реформа отечественного образования перманентно идет уже многие годы; из последних (и наиболее спорных) новшеств: внедрение Единого государственного экзамена и ратификация Болонской конвенции, предусматривающей разделение высшей школы на две ступени – бакалавриат и магистратуру.
Корреспондент «Открытой» побывал на мастер-классе одного из самых именитых участников конференции, профессора Евгения Ямбурга. В своей двухчасовой лекции ученый рассказал о весьма негативных тенденциях, которые наблюдаются сегодня в социуме Европы и России.
«Мид-класс», т.е. буржуа, живет все лучше, соответственно, растет средний возраст материнства (скажем, в Евросоюзе он уже перевалил за 30 лет), большинство женщин ограничиваются одним ребенком и зачастую рожают его вне брака (в Европе каждый третий новорожденный – внебрачный). Благодаря новым медицинским технологиям теперь можно выходить и вырастить даже пятимесячного младенца с самыми тяжелыми врожденными патологиями.
Все это, по словам Ямбурга, привело к тому, что в человеческой популяции практически исчез «естественный отбор». Но природу обмануть нельзя. Увеличивается доля слабых, болезненных и дефектных детей – это явление известно в науке как «генетическая усталость».
В нынешнем году российские вузы столкнулись с катастрофическим дефицитом абитуриентов – в масштабах страны он превысил 150 тысяч человек. Основных причин, по словам Ямбурга, две.
Во-первых, к возрасту абитуриента подошло поколение, рожденное в начале 90-х, когда наблюдалась сильнейшая «демо-графическая яма».
Во-вторых, в среде молодежи наблюдается массовая «дебилизация» – падение общего интеллектуального и духовного уровня. И год от года, убежден Ямбург, будет только хуже. Профессор прогнозирует, что более-менее здоровыми будут еще одно-два поколения россиян (и европейцев) – а затем процент накопленных генетических ошибок подойдет к критической отметке, за которой начинается вымирание нации.
Однако отечественные власти, судя по всему, этой проблемой не очень озабочены. Раз в обществе растет процент дефектных детей, то в педагогике должен преобладать дифференцированный подход, убежден Ямбург. На деле же – всеобщая «уравниловка».
Профессор привел пример: у него в школе училась девочка с врожденной дисграфией – психологическим отклонением, когда ребенок просто не может писать без ошибок. Эта девочка допускала в стандартном диктанте 64 ошибки. В школе Ямбурга с ней занимались лучшие педагоги по самым современным методикам. В итоге ребенок стал допускать лишь 10 ошибок.
Прорыв, за который учителям памятники ставить надо! Но, по критериям Единого госэкзамена, это все равно «двойка» – то есть, по воле государства, билет в нормальную, полноценную взрослую жизнь такому ребенку заказан.

Андрей ЧЕХОВ

Точка зрения

Евгений ЯМБУРГ, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, директор Центра образования №109 (Москва):

– Меня очень пугает нынешняя тенденция к унификации, стандартизации образования. Я имею в виду и Единый госэкзамен в школах, и повсеместное внедрение в вузах компьютерных тестов, и многое другое. Это противоречит самой сути образования, которое предусматривает сугубо личностный, индивидуальный подход к каждому ребенку. Ребенка нельзя заставить что-то механически заучить, он должен учиться сам, понимая и принимая, зачем ему нужны те или иные знания.
Образование – это всегда личный выбор ребенка. А что на деле? Простите за грубое сравнение, но у нас воспринимают детей как некий «фарш», из которого к окончанию школы нужно получить типовую «колбасу». Я могу понять мотивы сторонников этой стандартизации – внедрить «уравниловку» и проще, и дешевле, чем выработать индивидуальный подход.
Но, несомненно, есть в этом и весомый политический аспект: государству проще управлять массовым разумом, чем множеством самостоятельных «Я». Вот такую мы в стране построили «вертикаль власти». А потому до сих пор в России нет идеологии, на основании которой у каждого ребенка должно формироваться личностное мировоззрение. На этот счет я часто люблю повторять слова Сенеки: «Если не знаешь, куда плыть, ни один ветер попутным не будет».

Борис БИМ-БАД, академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, ректор Царскосельского лицея им. М. Сперанского (Москва):

– Мне не хотелось бы драматизировать ситуацию вокруг нынешней реформы образования. Полвека назад американский философ Фукуяма мрачно пророчил в своей знаменитой книге скорый «конец истории». Прошло время, и, к счастью, его пророчества не сбылись. Как мы видим, общество неуклонно движется вперед, постоянно идет поиск новых смыслов человеческого существования – в том числе и в образовании.
Естественно, в этих условиях растущего потока информации должен быть какой-то «фильтр», позволяющий ее просеивать, – особенно это важно для ребенка, который только входит в общественную жизнь. И таким «фильтром» является государственный стандарт образования. Образовательный стандарт – это тот минимум знаний, ниже которого опускаться нельзя. Больше – пожалуйста!
Подход очень правильный, учитывая еще и то, что Россия стала полноправным участником мировых экономических процессов. А глобальный рынок требует конкурентоспособных специалистов. В этом же русле – и реформирование высшей школы, разделение ее на магистратуру и бакалавриат.
Это европейский подход, который направлен на то, чтобы дать студенту больше практических, а не теоретических знаний. Ведь именно излишней теоретизированностью, оторванностью от жизни всегда грешила советская (а потом и российская) система образования. Ну а то, что она была лучшей в мире, – уж простите, явное и нескромное преувеличение.